黄河是怎样变化的教学反思
身为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的黄河是怎样变化的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
黄河是怎样变化的教学反思1《黄河是怎样变化的》网络探究教学过程实际上是教师、学生共同参与“黄河”专题学习网站建设和对“黄河”变化这一专题进行研究性学习的过程。整个过程真正体现了信息技术教育与语文学科的整合；体现了学生是学习、发展的主体，教师是组织者、参与者、指导者的新型师生关系；体现了积极倡导自主、合作、探究学习的新理念；体现了语文课程学习开放性、问题性、综合性、实践性、自主性等特点。
具体说来，整个系列探究过程分为三个阶段。第一阶段是搜集专题资料。师生在初步学习课文《黄河是怎样变化的》以后，围绕“黄河的变化过程”、“黄河变化的原因”、“如何治理黄河”、“黄河相关文化”等专题，课后多途径广泛搜集资料（包括文本、图片、视频、动画等）。第二阶段是建设专题网站。教师根据学生搜集到的各种资料，和信息技术专业教师一道，共同设计、开发、建设“黄河是怎样变化的”专题学习网站。其专题网包括：①黄河概况；②黄河变化的原因；③黄河治理；④黄河文化；⑤探究目标；⑥BBS论谈等板块。每个部分又包括图片、文本、视频、动画等丰富的并经过筛选加工过的相关专题资料，供学生网上阅读了解。第三阶段是网络深化探究。这个阶段是网络主体探究阶段，其过程为：（一）激趣导入创境激情；（二）根据兴趣确定专题；（三）网上阅读自主探究；（四）汇报展示交流研讨；（五）自主反思深化探究；（六）学习小结课外延伸。经过这三个阶段探究学习，使学生对黄河的变化和黄河的治理等内容有了深入的了解，从而增强了学生保护环境的意识。同时，培养了学生拓展阅读、自主探究、搜集、处理、运用相关信息和学会与人合作的综合素养。
在与学生共同经历系列探究学习过程之后，师生收获很多，但留给我们的思考也不少。
一是网络为学生自主探究学习提供了丰富的信息资源，但由于小学生搜集、判断、处理信息的能力有限，大多是从互联网上直接下载的原始资料，具有多而杂，学生可读性不强之不足，因此，需要教师为专题网站的建设作一定的信息代理工作。代理的程度如何把握，是值得研究和探索的问题。另外，专题学习网站的建设需要有一定的网络专业技术的教师参与，并需要大量的时间。因此，仅一个实验教师和信息技术教师来开发，精力和时间是有限的。这就需要一批教师共同参与研制，尤其是提倡校际之间共同开发，实现网络资源共享才是可行的。
二是运用网络技术开展网络探究学习，对网络交互性的要求更高，已不局限于仅仅应用网络作为信息搜集的工具，特别是实现网络共享交流与自我展示功能在探究性学习中日益明显。原来学校所建的网络教室设备和网络资源难以满足探究学习的要求。这就急需要求更新设备和开发专题学习网站。
三是在小学阶段开展网络探究学习，特别要强调教师在专题网站建设和网络学习过程中所起的主研和导航作用。因此教师必须具备先进的教育理念，广博的专业知识，还要具备网络专业技术（包括网站设计、开发，网络技术运用和指导等）。然而，目前我们教师网上教学导航能力还非常有限，信息技术、教学方法以及教学观念等等都需要不断学习和提高。这样，教师才能在网络探究学习中起到组织、指导和引领作用。
四是在网络探究学习过程中，学生判断处理信息的能力有限，尤其是学生对信息技术掌握不够（如文字输入、编辑制作演示文稿和通过BBS发贴子等），造成对网络探究学习有碍，这就要求教师加强对学生进行信息技术能力的训练和提高，使之在网络探究学习过程中运用自如。
五是走出过分强调网络探究学习作用的误区。网络探究学习作为一种全新的学习方式，有其不可取代的优越性，但它并不是适合于所有的学习内容，更不能代替具体实验、社会实践体验和师生人格之魅力对学生的影响。
总之，通过网络探究教学，使我们找到了信息技术与语文学科整合的切入点，找到了实现学生自主学习、自主发展的新途径，使我们建设开放而有活力的语文课程成为可能，使素质教育真正实现已为期不远了。
黄河是怎样变化的教学反思2老师：如果说《自然之道》告诉我们不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，那么《黄河是怎样变化的》又会给我们怎样的启示呢？在预习的基础上测览课文，想一想，这篇课文的主要内容是什么？（学生测览后，教师先和学生总结出本文的主要内容）
学生：黄河的变化及变化的主要原因。
老师：你是用什么方法抓出本篇文章主要内容的？
学生：段意归纳法。我认为第一段是总说黄河在“变”；第三、四段分别向我们介绍是怎样变的；第五段是说变化的原因；第六段是说针对变化的原因设计治理方案。所以我将几段归纳概括为黄河的变化及变化的主要原因。
老师：你用的是什么方法？
学生：我认为他那种方法太慢了。我用的是题目分析法。老师说了有一些文章的题目就是主要内容。这篇文章虽然不是，但语言变化一下就是了：“黄河是变化的”不用动，“怎样变化的”就是讲变化的过程，在这个过程中可能就要涉及变化的原因，读完一遍后果然有这方面的内容，所以我认为题目分析法速度更快。
老师：很好，不管是哪种方法，只要是适合你的就是最好的。下面请学生们默读课文，并自行完成练习题。
1、黄河发生了怎样的变化：————————————————————。
2、联系自己查找的资料、依据课文内容分析黄河变化的原因：—————。
3、课文给我们的启示是：—————————————。
（教师巡回指导）
老师：在小组交流一下自己的笔记，并进行补充纠正。如果有自己不能解决的问题请举手示意老师。（师生交流和点拨时，教师要把握住黄河变化原因的两大点）
黄河是怎样变化的教学反思3教材分析：
《黄河是怎样变化的》一课是九年义务教育六年制小学教科书第九册语文最后一篇选学文章，自古以来，黄河具有“中华民族的摇篮”、“母亲河”之称，然而，本文却一字未提它的益处，反而将其在近两千年间的“祸害”以数据的形式展现在文中（如“决口一千五百多次”、“改道二十六次”），为什么呢？文章以此为切口，展开分析，查找原因，最终得出是人们的乱垦滥伐使得黄河变成了一条多灾多难的祸河，其意无非在告诫人们：要珍惜水土、爱惜家园，同时，也以此来鞭策学生，使他们从小懂得水土流失严重的原因，从而培养他们从小养成热爱祖国大好河山的高尚情操。下边，本人从教学目标、教学方法、教学程序以及文章小结等方面进行说课：
目标方面：
针对本文的内容实际，本人以“黄河发生变化的原因——治理黄河的方案——培养学生从小懂 ……此处隐藏10242个字……分内容的理解。让学生带着问题读课文最后一段，并归纳出科学家设计的治黄方案的要点。通过抓重点词、句的读议，使学生加深对课文重点内容的理解。
在交流讨论环节，我播放了相关的网络视频，让孩子们体会到：黄河的变化给我们的教育是惨重的，给我们的反思是深沉的。引导学生举出人类破坏大自然而受到惩罚的例子，说说怎样才能保护好大自然，激起同学们强烈的、自觉的环保意识，以及民族的忧患意识。
黄河是怎样变化的教学反思13《黄河是怎样变化的》一课介绍了黄河变化的原因及演变的过程，告诉人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。
这是一篇半独立阅读性质的课文（略读），那天在舟山，特级老师赖正清说，略读课文应该放手让学生自学，让学生学得轻松，学得愉快。但是，黄河对于我们这里的孩子来说，又是陌生的，他们根本没见过黄河的雄伟气魄，也没有看过泥沙翻卷的惊人气势。
怎样让孩子在熟悉课文背景的情况下自主地学习呢？虽然我知道学生家里一没有电脑，二没有课外书籍，他们不可能找到什么课外的资料，但为了让他们加深对黄河的了解，也只能试试了。于是我利用自己外出的这段时间，让孩子们去找有关黄河的信息。
没想到，学生能从作文书上找到一些我也要介绍的资料。于是这样也丰富了背景材料，又合理地让学生的交流代替老师的介绍，因为他们的资料不多，所以没有耽误多少上课的时间。
一、充分利用电教手段，激发学生阅读的兴趣
在本教学设计中，为了增加学生的具体感知，还是播放了一组黄河以前和后来变化的图片，加上教师详细的介绍，让学生从视觉和听觉两个方面进行感受黄河为什么会由母亲河变成祸河呢？一下子把学生带入了课文的意境之中，不仅激发了学生阅读的兴趣，还让学生受到了情感的熏陶。又丰富了课文内容，拓展了学生的知识视野。
二、围绕问题，引导学习
是略读课文，在设计教学时，我决定让学生自己提问，再针对问题展开学习。所以在出示题目后，让孩子们提出问题。
总结归纳这么几个：1、黄河变化的原因；2、变化的前后有什么不同？3、怎样才能制止其变化？（治理方案）
提出问题后，就让他们根据问题初读课文，想想课文讲了一件什么事？然后根据问题自己选择学习。
三、鼓励学生在自主、探究中学会学习
每个学生都有发现探究的天性，培养学生发现能力和探究能力，是阅读教学的主要方面，发现探究源于对事物的好奇，源于问题，因为前面问题的提出，于是在教学时就注意引导学生自己学习，自己探究贯穿于阅读教学的全过程。
由于让他们选择问题的探究，他们有的选择黄河变化前后的模样，这样就理顺了黄河由“摇篮”变为“祸河”的两段语言，比较朗读，感悟变化之大。
有的选择黄河变化的原因，课文里面有俩，让学生在课文朗读的基础上进行归纳，从而提高学生发现问题、分析问题解决问题的能力。
四、读写结合，情感融入
知道了黄河变化的原因，我为了加深孩子们对这样的危害的认识，就再次从课文中找出几组数据，读读、说说哪组让你惊心动魄？进一步的感受到了黄河变化成为中华民族的忧患。
那么，面对这样、那样造成黄河变化的原因，你有什么好的方法加以治理吗？请你写下来。（小练笔）
学生在交流之后也是从植树、保护、宣传和管理上进行治理，但是没有写到兴修水利，老师补充帮助认识。
有了这样的交流，我再次让他们去读文本内容，孩子们发现：原来我们想的就是研究院的叔叔阿姨想的呀，孩子们兴奋了，朗读的劲头也足了。
我在最后就结合刚才的几种办法，让孩子们理解了“数管齐下”的意思。
黄河是怎样变化的教学反思14本课比较难理解，如果光靠课前预习是不够的，学生在没有读懂课文的情况下老师很难教学，所以我安排了两个课时。在教学前，我预想男孩子会比较感兴趣，女孩子可能积极性不高，所以我尽量设计更多有趣的情景让学生融入到课本中。在自由读，指名读，齐读等多种形式下，学生大致已经对课文比较了解，在此基础上，提出问题：黄河发生了什么变化？学生很容易在文中找出相关段落或句子，找出后读一读，说说你的理解。学生虽然对黄河比较陌生，可是如果能将学生身边的河湖以及生存条件联系起来，引发生活的体验，激发起内心的情感，把抽象的环保意识转变为实在的环保行为。
另外，本课关于河流方面的专业术语较多，教师要准确理解，如：流域（一个水系的干流和支流流过的所有地区）、河道（河水流经的路线）、悬河（河床高于地面，远远看去就像悬挂在半空中）学生如果存在疑问，可以与老师、同学交流，在理解了这些专业术语后，学生学起来就会容易许多。
黄河是怎样变化的教学反思15这是一篇说明文体裁的独立阅读课文，也是中年级学生新接触的一种新的写作体裁。课初，我让学生读课题，围绕课题提问。学生说出黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么。然后我引导学生总结 “变化”：变化前是什么样的？变化后是什么样的？为什么而变化？带着这三个问题我让学生自读课文。给学生充分地阅读时间后学生马上找到变化前被称作是“摇篮”，变化后是祸河，引起变化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。课文理解到这已经很好了，但我没有就此停止，而是让学生再去细细读文：课文中例举了很多的数目字，请同学们关注到这些数目字，你从中体会到了什么？通过读书，学生发现：黄河给人类带来的灾难是深重的——近20xx年间竟决口1500多次，改道26次，真是让两岸百姓叫苦不迭；黄河如果不治理，它的危险性极大——4亿吨泥沙沉积在下游河道里，河床高出两岸农田3－4米，有的甚至高出10米；土壤被严重的侵蚀——每年每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀，相当于一年破坏耕地550万亩。又利用课件，观看图片，让学生进一步感受黄河发生的巨大变化，这一系列的数字，图片资料都表明：治理黄河势在必行。在讲“治理措施”时，除了专家的治理方案，还让学生说说有没有更好的方法。
本篇文章的教学，虽然有成功之处，但也存在许多不足。在教学中，虽然给学生了自主学习的时间，但仍然不敢放手，不能随机应变，老是想把学生拉到自己设计好的线路上来。但学生对问题的理解又是让人难以预料的，所以课堂上会出现教学思路混乱，一个问题重复讲的现象。课文内容的学习始终离不开词句，只有抓住了关键的词语，深入体会，才能更深层次的理解文章内涵，本节课的教学中虽然也注意了，但只是“蜻蜓点水 ”，如在教学黄河是一条祸河时，只抓住了一些数字，而没有抓住“决口”“改道”等词语，在讲解悬河时，虽然用了课件，但没给学生讲清楚，学生自然也就体会不到它的危害性。语文的教学，不仅要让学生读懂内容，还要让学生弄清作者用什么方法写的，本节课教学忽略了这一问题。
语文教学既要立足文本，又要超越文本，语文就在生活当中。本节课的教学不足之处很多，成功之处甚少，在今后的教学中，要不断地总结经验，多像别人请教学习，不断地提高自己的教学水平。在语文课上，针对不同类型的文章，教给学生恰当的学习方法，恰当地运用媒体资源，提高学生的阅读理解、综合能力，为今后的学习打下良好的基础。
