雪教学设计

时间:2023-12-21 16:45:05
雪教学设计(通用14篇)

雪教学设计(通用14篇)

在教学工作者开展教学活动前,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编整理的雪教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  雪教学设计 篇1

教学目标:

1、学会本课16个生字及由生字组成的词语,其中会写“冷、团、移、密、落、银、脚”7个字。

2、练习正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3、理解课文内容,通过语言文字,感受下雪时和雪停后的美景。

教学重点、难点:

重点:掌握7个生字的音、形、义;正确、流利地朗读课文。

难点:理解课文内容,通过语言文字,感受下雪时和雪停后的美景。激发学生热爱生活,热爱大自然的情感。

教具准备:

自制的PowerPoint电子幻灯片。

课时安排:

3课时

第一课时

教学目标:

1、学会本课16个生字及由生字组成的词语,其中会写“冷、团、移、密、落、银、脚”7个字。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

重点:掌握7个生字的音、形、义;正确、流利地朗读课文。

难点:提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。

教具准备:

自制的PowerPoint电子幻灯片。

教学过程:

一、谈话导入

1、(CAI出示雪花图)

你认识它吗?对了,这就是洁白的雪娃娃,今天,它和它的小伙伴们从寒冷的冬天走来,来和我们大家做游戏呢!

2、板书课题,学生书空。

3、看到课题,你脑子里出现了怎样的画面?下雪时,是怎样一番美丽的场景呢?让我们一起从课文中找寻答案。

二、识记生字

1、生自由读课文,想想,你看到了什么样子的雪?

2、再读课文,划出不认识的生字,借助拼音读准它。

3、师出示特制的PowerPoint生字雪花图。

师:和小伙伴说说你有什么方法记住它。

4、开火车读生字,师正音。

重点指导:“冷”字是后鼻音,“银”是前鼻音。

5、齐读。

6、能不能把你记字的好办法介绍给大家。

师重点指导:“冷”的右边是“令”不是“今”。“团”字的里边是“才”不是“木”。

7、你有什么办法能将这些字在田字格里写好吗?

重点指导这些生字的间架结构:“冷”应写得左窄右宽,“脚”字是左中右结构,三个部分大小均等,右边部分起笔要低于左边。“落”字应写得上窄下宽。

8、生描红,练写,师巡视指导。

三、再读课文

雪娃娃真调皮,刚刚还在和我们做游戏,一下子就跑到了课文里,你能肯定能从那找到它们。

1、自由读课文。

2、指名分段读课文。

3、比赛读文。

第二课时

教学目标:

1、练习正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解课文内容,通过语言文字,感受下雪时和雪停后的美景。

教学重点、难点:

重点:理解课文内容,通过语言文字,感受下雪时和雪停后的美景。

难点:通过学文,激发学生热爱生活,热爱大自然的情感。

教具准备:

自制的PowerPoint电子幻灯片。

教学过程:

一、感悟美景

下雪时

雪是那样的调皮,它是怎样下起来的呢?

1、(电子灯片出示第一段)你能读好它吗?自由读第一段。

2、指名读、齐读。

3、(CAI出示下雪的影像)你能配合画面,说说下雪时的美景吗?

重点引导学生通过“不时”“逐渐”“纷纷扬扬”“铺天盖地”“不一会儿”体会雪是越下越大。并通过对“一片片”“一团团”“像鹅毛”“如玉片”“洁白的银装”体会下雪时的美丽景色。

4、读了这一段,你有什么感受?能说给大家听吗?

雪停后

师:是啊,这场纷纷扬扬的大雪会把大地打扮成怎样的世界呢?又会给小朋友带来什么呢?

1、读读后面的课文,你会看到更精彩的场景的。

2、学生自由读文。

3、你看到了什么?生汇报。

4、(出示电子灯片)你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗?指名读文。

重点引导学生通过“耀眼的光芒”“挂满”“亮晶晶”“雪亮雪亮”“千姿百态”“水晶宫”等词语体会雪停了以后的美景。

5、(CAI出示雪停了以后的影像)瞧,雪停了,我们的世界变成了一个千姿百态的水晶宫。想配合这美丽的画面再来读读吗?

6、你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗?

7、(出示电子灯片)雪白的屋顶、雪白的大地,到处都是雪亮雪亮的。雪后的世界多美呀,你想和雪娃娃一起嬉戏玩耍吗?我想你一定能读好这一段的。

8、此时此刻,你最想干些什么呢?(指名说)

9、(CAI出示配好音乐的小朋友玩雪的影像)好吧,让我们和雪娃娃痛痛快快地玩耍。怎么这么迫不及待?真像一群刚出笼的小鸟。

二、背诵全文

1、下雪时很美,雪停了以后也很美,更美的大家玩雪的心情。玩得这么起劲,我相信这一篇课文你一定能背下来。

2、生自由背。

3、师引背。

第三课时

教学目标:

1、练习正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、激发学生热爱生活,热爱大自然的情感。

教学重点、难点:

理解课文内容,通过语言文字,感受下雪时和雪停后的美景。激发学生热爱生活,热爱大自然的情感。

教学过程:

一、我会认

生字检测巩固。同桌互相检测,统计全对的同学,再根据学生生字掌握情况确定是否需补救教学。

二、我会说

你能将堆雪人、打雪仗的快乐情景说给大家听吗?

三、我会背

同桌分段背课文,互相评议。

四、我喜欢

你最喜欢课文中的哪些句子,将它抄下来好吗?

五、我很棒

自己评一评,能得多少,就画多少,涂上自己喜欢的颜色。

板书:

下雪时 雪停后

反思:

在我们这儿越来越难得见到雪的踪影。孩子们对纷纷扬扬的大雪基本上没有什么印象。说实话在进行教学设计时,我对能否带着孩子通过重点词句感知并体味 ……此处隐藏26387个字……>

三、展开想象,续写故事。

1、任选一题,根据想象接着往下说一段话。

(1)冬天到了,白雪姑娘又回来了。……

(2)大家呼喊着:“白雪姑娘,你在哪儿啊?……”

2、学生小组互相说说。

3、把刚才说的写下来。

四、总结全文

教师小结:白雪姑娘来时,带给大家许多快乐,要离开大家时,她非常痛苦,因为她无法再把快乐带给大家了。这样只想给别人快乐的孩子,谁会不喜欢呢,即使是暂时的离开,大家也会非常想念她,盼望着她回来。

五、布置作业

1、完成课后的选词填空。

2、抄写喜欢的句子段落。

  雪教学设计 篇14

【设计理念】

根据低年级学生的学习特点,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面前时,学生会积极主动地认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导,就会事半功倍。

【教学目标】

1、认识10个生字,初步掌握“又唱又跳”这一类结构的词语。

2、能正确、流利地朗读课文,懂得雪受热要融化的道理。

3、感受雪孩子舍己救人的精神。

【教学时间】

二课时。

【教学流程及设计意图】

第一课时

〖课时目标〗

1、识记生字,读顺课文,走进故事情境。

2、初步感受雪孩子的精神美。

〖教学环节〗

一、导入情境

一个寒冷的冬天,下了一场大雪,房子上、树上、地上一片白。(播放课件)兔子一家没吃的了,兔妈妈要出去找吃的,她堆了一个漂亮的雪孩子,让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢?后来,还发生了一件什么事呢?请小朋友打开课本,用自己喜欢的方法读一读19课《雪孩子》,如果遇到不认识的字,请留出来,不理解的地方,打个问号。

二、读课文,识生字

1、同桌互读生字,齐读课文,通过同桌的帮助,已认识、已理解的地方用橡皮擦去记号。

2、教师范写课文生字,注意听清生字读音。

3、学生看课件朗读课文,课件中生字用另一种颜色标出,注意读好生字,读通课文。

4、识记生字:

⑴ 这些生字中,哪些你已经认识并记住了?是用什么好办法记住的?请推荐给同学们;还有哪些字没记住,谁能帮助别人记住?

⑵ 个别生字需教师点拨,根据学生提出的生字,分析的情况若不全面,教师随机强化:

① 出示句子:

她堆了一个漂亮的雪孩子,让他和小白兔—起玩。

这一句中有4个生字,让学生用比赛的方法练读句子。

提醒学生注意:一起的“起”字右边是个“己”,自己的己。

② “往”字是“彳”旁,只比“住”多了一撇。

③ “觉”是多音字,读“jiào”,本课不读“jué”。

④ “烧”字形很难记,用火烧,所以是“火”字旁,右边上面部分不要加点。

⑤ “化”字义需点拨,组词:融化、化成。

延伸:什么化成了什么?(冰化成了水;水化成了水蒸气;雪化成了水。)

三、再读课文,感受情境

1、教师指导读好易读破的句子,如:火把旁边的柴堆烧着了。

2、用自己喜欢的方式读顺课文,读给小组内的成员听。

3、朗读能手上台朗读,请学生当评委打分,评选最佳选手。

四、小结

这节课我们收获真不少,认识了生字,读顺了课文,喜欢上了雪孩子。

五、作业

抄写生字和词语。

第二课时

〖课时目标〗

1、看图理解课文意思,懂得雪遇热要融化的道理。

2、感受雪孩子的舍己救人的精神。

3、有感情地朗读课文。

〖教学环节〗

一、复习生字,导入新课

1、开火车的形式接读生字。

2、生字组词,一字开花。

3、上节课,小朋友都爱上了雪孩子。看,他又向我们走来了。

(教师播放课件:兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。)

二、说图意,读课文,感悟情感美

1、教师播放课件,显示书上的8幅图,说图意:

⑴ 教师播放的8幅图,不按事情发展的先后顺序排列,请小朋友重新整理排列,使它们成为一个完整的故事。

⑵ 每生轻声说说8幅图的意思,你的故事讲得美吗?

2、教师点击画面,出现相应文字,学生读对应的内容,理解课文:

⑴ 第一幅画除了课文的描写外,你还能用其他的语言来描绘吗?

(如:下了一天的大雪,天地间一片白茫茫。)

⑵ 第二幅画面重点理解“一起”,要两个人以上同时参与,才能用“一起”。

⑶ 第三幅画面重点理解“又唱又跳”:

① 师强调:小白兔和雪孩子又唱又跳,唱、跳是同时进行的。

② “又唱又跳”这一类词语你还能说出几个吗?

又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆 又……又……又……又……

⑷ 第四幅画面让学生说说小白兔做了哪几件事情,这些事跟后面着火有关吗?

⑸ 第五幅画面指导把句子读通读顺:

“火把旁边的柴堆烧着了”一句不能读错。

⑹ 第六幅画面想象:

雪孩子看见小白兔家着火了,心里怎么想?雪孩子是怎样跑的?

⑺ 第七幅画面:

① 想象:

雪孩子是怎么救小白兔的?他会怎么说?怎么做?

② 雪孩子化了,先让学生自由说雪孩子变成什么了?再用“什么遇热化成什么”句式说话。

③ 讨论:

雪孩子还会回来吗?

⑻ 第八幅画面:

① 指导感情朗读,“一朵很美很美的白云”要读得轻而舒缓。

② 打擂台朗读,评选擂主。

三、总结课文

1、你喜欢雪孩子吗?为什么?

2、齐读全文。

四、作业

把《雪孩子》的故事讲给家人或其他小朋友听。

【本案亮点评价】

本案设计具有以下特点:

一、读中识字

初读课文,遇到不认识的字圈出来,同桌互助,认识理解了用橡皮擦去记号。通过朗读检查学生的生字掌握情况。

二、读中观图

教师巧妙地利用课文中的八幅插图,打乱顺序,重新排列,并联系图画理解重点词语。

三、读中说话

讲图画中的故事,根据画面说大意。

四、读中想象

雪孩子看见小白兔家着火了,心里怎么想?雪孩子是怎样救小白兔的?这些内容课文中没有,要求学生联系上下文想象。

五、读中悟情

雪孩子为了救小白兔“牺牲”了自己,学生通过充分地读书、想象,完全能感受到雪孩子舍己为人的精神。

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